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 刘江波,xx年毕业,一直在燕化附中担任班主任工作。共送走xx届、xx届、xx届和xx届毕业班。在所带毕业班中,xx届自费班毕业生正式生升学率80%,有15人被高校录取。xx届补习班毕业生37人被录取,本科以上20人,其中一名升入清华大学,为学校增添了光彩!xx届普通班毕业生38人被录取,本科以上21人。面对已经毕业的xx届毕业生,他期待着再次辉煌!
  由于班主任业绩突出,先后被评为xx-xx学年度下学期燕化附中优秀班主任。xxx-xx学年度上学期燕化附中优秀班主任。xx-xx学年度上学期燕化附中优秀班主任。
  在九年的班主任工作中,他不仅重视吸收老班主任的带班心得,积累自己的教育经验,而且更加注重运用理论,有所创新,努力使得班主任工作由自发被动状态向自觉主动状态转变。
  一、注重身教,以教人者教己,用自身行动影响和引导学生
  “以教人者教己”,说的是教育者要求被教育者做到的,自己必须首先做到。正因为如此,在班级管理中他非常注意自己的言行,与同学们一起自觉地投身到班集体的建设中。
  在制度上,他把自己定位为班集体的一员。在引导学生制定班级规范时,也把班主任的日常到班、到岗时间记录在班规里,接受全班同学的监督;在接手一个散班、乱班时,为了培养大家的服务意识、奉献精神、集体荣誉感,他甚至要求生活委员把自己编入值周小组,以身示范,认真值日,很好地带动了大家的积极性。
  近两年中,尤其是到了关键时期的高三,虽然自己的孩子小,又没有家人帮忙,但他从来没有因为自己的私事,家务事而迟到或早退。他为了不耽误工作,经常把孩子放在传达室等候送幼儿园,自己始终坚持在7点10分左右进班管理。班主任言与行的一致起到了潜移默化的作用,使他所带的班级凝聚力越来越强,学习气氛越来越浓厚。
  二、注重和谐,贯彻尊重教育理念,构建和谐教育环境
  和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功,必然要使教育主体(学生)之外的各因素和谐统一于教育主体。教育教学任务是在师生之间、生生之间、教师之间以及亲子之间和家校之间的互动中完成的。因此,作为班主任,他的工作重点始终与众不同地放在:围绕教育主体——学生,努力构建和谐的教育环境。
  一直以来,他所带领的班级总是以稳定为特点,各科总成绩在同类型班级中始终位列前三名。在今年的高考前夕,他意外地收到了一份特殊礼物-----一本厚厚的留言册。这份留言册不是教师留给学生的,而是全班同学留给他们朝夕相处两年甚至三年的班主任的。精心的设计,俏皮的语言,真挚的情感,带给班主任的不仅仅是惊喜,而更多的是一份感动!作为一个教育工作者,有什么能比看到自己的弟子学会感恩更令人欣慰的?有什么能比得到学生发自内心的赞许更令人感到满足的?
  三、注重实效,贯彻“三贴近”的工作原则,进行了制度创新
  创新带来生机,创新意味着活力,创新孕育着发展。没有创新,就没有发展。在多年的班主任工作实践中,他始终坚持以人为本、注重实效,不拘泥于既成形式,贯彻贴近学生、贴近实际、贴近生活的工作原则,先后进行了一系列的制度创新,取得了显著效果。
  1、改“总结缺点”为“挖掘优点”,在肯定激励中,促进了学生发展。
  结合教育心理学,他运用“期待效应”,改变以往阶段总结时要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法,明确提出要学生归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步。这种进步可以是学习成绩方面的,也可以是其他方面的,例如师生关系、同学关系、亲子关系等得到改善的方面。
  这种做法很受学生欢迎,大大调动了学生积极性,大家尽情地展示自己的优点,自己的进步,实践证明,在学生自己眼里的那些优点、那些进步其实有很多是会被教师所忽视的,这也是造成师生沟通困难的一个方面。通过自我展示,再加上班主任的分层反馈,既增强了学生的自信和勇气,又巩固了学生下一步自我发展的目标,起到了“心理暗示”作用。有力地加强学生与班主任的相互信任和沟通,促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。
  2、改“值日制度”为“值周制度”,责任到人,培养了学生责任意识。
  在学校每周一评“流动红旗”的制度下,如果沿用传统的值日制度,那么,只要每星期中有一个小组甚至某个人没有值日,或者不负责任,草草了事,就会造成整个星期的所有人的努力白费。反映班集体凝聚力的“流动红旗”更是难以企及。针对这种现状,结合本班实际,他大胆改革,与学校周流动红旗评比制度相配套,制定出了“值周制度”。由于这种制度实现了责任到人、荣誉到人,使得高中生争强好胜的特性被大大激发出来。大家学会了合作与竞争,感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同学们的责任心、集体荣誉感明显增强,班集体凝聚力很快形成。
  在这种制度实施后,他们班的流动红旗成了常客,大家的自信心,自豪感,自我管理意识明显增强。班级环境清洁优雅,任课教师反映良好。
  3、改“班主任的班会”为“全体同学的班会”,促进了学生自主管理。
  传统的班会就是班主任“一言堂”式的班会。班主任在讲台上滔滔的讲,声情并茂;学生在下面默默的听,无动于衷。本来几句话就可以解决的问题,非要翻来覆去地、絮絮叨叨一节课。其教育效果就可想而知了。
  针对绝大部分学生有独立处理安排自己班级事务的强烈愿望,有展示自己个人才华的积极心态。并结合学生的民意调查,他果断进行了尝试——“还政于民”,改“班主任的班会”为“全班同学的班会”。在主题班会上,大家开诚布公、畅所欲言,在轻松愉快中解决了班集体中许多过去无法解决的“疑难杂症”。主题班会真正成了全班同学展示自我,展现青春风采的舞台。正如某位同学所说的:“我的地盘我做主!”
  四、注重教育科研,自觉运用教育学和心理学知识,做创新型班主任
  在九年的班主任工作中,他认真学习教育学、心理学知识,在班级管理中,不断总结、积极探索现代教育规律,力求达到总结经验、吸取教训、有所创新的效果。始终把学生看成动态的人、发展着的人,注重研究新情况、解决新问题,转自发为自觉,变被动为主动,做创新型、科研型班主任。

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